阿长与山海经教案
阿长与山海经教案1 【教学内容】 选自义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第二单元 【教材分析】 鲁迅先生的《阿长与山海经》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。
七年级下册语文《阿长与山海经》教案1 教学目标 知识目标 了解纪实性文章选材、组材的特点，阿长与《山海经》。 了解作品内容的时代背景。 了解文学作品的细节描写。 了解先抑后扬的写法。 能力目标 提高整体感知课文的能力。 提高用简明的语言概括文章事件的能力。
教学进程：第一环节：创设情境，***导入。首先，放投影——《大堰河—我的保姆》，教师朗读。然后，学生听诗后谈感受，从“大堰河是怎样一个人？”“作者对大堰河的感情？”两方面谈。之后，师精当过渡：由大堰河→百草园中的长妈妈→阿长与《山海经》，切题后，板书课题。
深入研读。思考阿长是否为真名，分析其地位、性格。探讨阿长的“讨厌”习惯，体现其饶舌多事、不拘小节的性格特点。分析其懂得的规矩，展现其真诚、善良的一面。讨论我对阿长敬意的产生，关注故事中的无知与淳朴。着重分析为我买《山海经》一事，表现其热爱、关心孩子的美好品质。
导入新课：《从百草园到三味书屋》中，作者生动地介绍了他童年时期难忘的生活。阿长在鲁迅的童年生活中扮演了什么角色？今天我们学习《阿长与〈山海经〉》，并与《从百草园到三味书屋》比较，有哪些异同。回顾作者常识：口头填空的方式进行。初步感知内容：默读思考，解决生字生词，思考问题。
初中八年级语文《阿长与山海经》优质备课教案
阿长与山海经教案1 【教学内容】 选自义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第二单元 【教材分析】 鲁迅先生的《阿长与山海经》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。
第一课时 引入：回忆初一鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》中美女蛇的故事，引出阿长。板书课题：阿长与《山海经》。复习生字生词。检查预习：注音、解释词语、记忆生字。导入：探讨阿长与《山海经》的关系，分析她在少年鲁迅眼中的形象。课文讲解：讨论阿长的事件，理解她的性格特征，体会作者的感情变化。
《山海经》的事，她却真的买了回来，而令作者对她产生了衷心的敬意。体现了这位长妈妈的善良、热心和对孩子的关心、爱护。而文章自始至终就一直在刻画她对孩子的关心爱护的`品质：从她“不许我走动”到吃福橘的祝福和“晒裤子的竹竿底下，是万不可钻过去的”道理及后来买《山海经》都充分体现出来。
首先，放投影——《大堰河—我的保姆》，教师朗读。然后，学生听诗后谈感受，从“大堰河是怎样一个人？”“作者对大堰河的感情？”两方面谈。之后，师精当过渡：由大堰河→百草园中的长妈妈→阿长与《山海经》，切题后，板书课题。此环节设置体现两个意识：创设情境，激发学生学习热情。
6阿长与山海经教案
具体到本课，详略是一个重点，两个“我”与两种时空则是独特的角度。 【策略说明】 以文章标题做为突破口。 围绕文章的标题，先简略地介绍《山海经》以及文中与之相关的部分，再详细地围绕人物来概括事件、讲述人物特点。 最后在“长妈妈”与“阿长”的区别中来分析两个“我”与两种时空。
阿长与山海经教案1 【教学内容】 选自义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第二单元 【教材分析】 鲁迅先生的《阿长与山海经》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。
课文分析：阿长是鲁迅儿时的保姆，也是本文的主人公，她普通，普通得别人不知道她的名字；她粗俗，粗俗得语言刺耳，动作可鄙；她迷信，迷信得愚妄可笑，麻木不仁。
导入新课：《从百草园到三味书屋》中，作者生动地介绍了他童年时期难忘的生活。阿长在鲁迅的童年生活中扮演了什么角色？今天我们学习《阿长与〈山海经〉》，并与《从百草园到三味书屋》比较，有哪些异同。回顾作者常识：口头填空的方式进行。初步感知内容：默读思考，解决生字生词，思考问题。
重点：目标目标三 难点：目标四 课时安排：两课时，第一课时完成目标三，第二课时完成目标四，课后完成目标五。第一课时 引入：回忆初一鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》中美女蛇的故事，引出阿长。板书课题：阿长与《山海经》。复习生字生词。检查预习：注音、解释词语、记忆生字。
教学意义 通过《阿长与山海经》的教学，学生不仅能了解民间传统艺术，还能提高阅读鉴赏能力和文本分析能力，加深对人性、自然、传统与现代等问题的认识。以上就是关于《阿长与山海经》的教案设计。在教学中，应注重引导学生深入理解课文内容，培养学生的思辨能力和文学鉴赏能力。
