阿长与山海经获奖教案及反思
1、教学设计 侧重于整体感知，本着长文短教的目的，找准课文的突破口，提高课堂效率，打造高效课堂。避免肢解课文。总体上分成四个授课环节：导入——整体感知——细部探究——课堂总结。“细部探究部分”抓住“阿长买书”、“模拟语气”、“加语气词”、“剖析新的敬意”等进行，重在于创设具体的情境。
2、总的来说，通过《阿长与山海经》的教学，学生不仅能深入理解鲁迅对长妈妈的怀念，还能感受到那个时代底层劳动妇女的淳朴与善良，以及鲁迅对淳朴人际关系的深深向往和呼唤。
3、阿长与山海经教案1 【教学内容】 选自义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第二单元 【教材分析】 鲁迅先生的《阿长与山海经》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。
4、围绕文章的标题，先简略地介绍《山海经》以及文中与之相关的部分，再详细地围绕人物来概括事件、讲述人物特点。 最后在“长妈妈”与“阿长”的区别中来分析两个“我”与两种时空。 以细节描写为教学重点。
阿长与山海经优秀教案
1、创设情境，***导入 投影--《大堰河-我的保姆》，教师朗读，学生听诗后谈感受，从大堰河是怎样一个人？作者对大堰河的感情？两方面谈之后，师精当过渡：由大堰河百草园中的长妈妈阿长与《山海经》，切题后，板书课题。
2、首先，放投影——《大堰河—我的保姆》，教师朗读。然后，学生听诗后谈感受，从“大堰河是怎样一个人？”“作者对大堰河的感情？”两方面谈。之后，师精当过渡：由大堰河→百草园中的长妈妈→阿长与《山海经》，切题后，板书课题。此环节设置体现两个意识：创设情境，激发学生学习热情。
3、阿长与山海经教案1 【教学内容】 选自义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第二单元 【教材分析】 鲁迅先生的《阿长与山海经》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。
4、下面是我帮大家整理的七年级下册语文《阿长与山海经》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 七年级下册语文《阿长与山海经》教案1 教学目标 知识目标 了解纪实性文章选材、组材的特点，阿长与《山海经》。 了解作品内容的时代背景。 了解文学作品的细节描写。 了解先抑后扬的写法。
5、《阿长与《山海经》》是鲁迅的一篇回忆性叙事散文。选自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》。文章用深情的语言，表达了对这位劳动妇女的真诚的惦念以及对年幼无知的时光的深切怀念。下面是由我分享的《阿长与山海经》优秀教案，希望能够帮助到大家。
6、先分析阿长与山海经故事，体会长妈妈善良仁慈和对我关心爱护之情；再联系自己生活实际，谈谈自己对生活中像阿长一样普通人感想和思考。这一课时主要完成任务是重点段落研读以及课外拓展。教学过程：导入新课 每个人都有一段值得回味童年时光，因为那时我们天真无忧。
阿长与山海经教案
1、教学进程：第一环节：创设情境，***导入。首先，放投影——《大堰河—我的保姆》，教师朗读。然后，学生听诗后谈感受，从“大堰河是怎样一个人？”“作者对大堰河的感情？”两方面谈。之后，师精当过渡：由大堰河→百草园中的长妈妈→阿长与《山海经》，切题后，板书课题。
2、阿长与山海经教案1 【教学内容】 选自义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第二单元 【教材分析】 鲁迅先生的《阿长与山海经》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。
3、具体到本课，详略是一个重点，两个“我”与两种时空则是独特的角度。 【策略说明】 以文章标题做为突破口。 围绕文章的标题，先简略地介绍《山海经》以及文中与之相关的部分，再详细地围绕人物来概括事件、讲述人物特点。 最后在“长妈妈”与“阿长”的区别中来分析两个“我”与两种时空。
4、创设情境，***导入 投影--《大堰河-我的保姆》，教师朗读，学生听诗后谈感受，从大堰河是怎样一个人？作者对大堰河的感情？两方面谈之后，师精当过渡：由大堰河百草园中的长妈妈阿长与《山海经》，切题后，板书课题。
5、七年级下册语文《阿长与山海经》教案1 教学目标 知识目标 了解纪实性文章选材、组材的特点，阿长与《山海经》。 了解作品内容的时代背景。 了解文学作品的细节描写。 了解先抑后扬的写法。 能力目标 提高整体感知课文的能力。 提高用简明的语言概括文章事件的能力。
6、《阿长与《山海经》》是鲁迅的一篇回忆性叙事散文。选自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》。文章用深情的语言，表达了对这位劳动妇女的真诚的惦念以及对年幼无知的时光的深切怀念。下面是由我分享的《阿长与山海经》优秀教案，希望能够帮助到大家。
