赤壁赋教案
【篇一】高中语文《赤壁赋》课文原文 壬（rén）戌（xū）之秋，七月既望，苏子与客泛舟，游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属（zhǔ）客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少（shǎo）焉，月出于东山之上，徘徊于斗（dǒu）牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。
中国古代楷书有“颜、柳、欧、苏”四大流派，这里的“苏”，就是苏轼，可见他在中国书法史上的地位之高。同学们，今天我们就一起去欣赏一下这位旷世奇才的佳作——《赤壁赋》。（二）：教师配乐朗诵全文，要求听准字音，听出节奏，找出 韵的韵脚，听教师对感情变化的处理。
复习导入：苏轼在游赤壁时心情是如何变化的？ 明确：乐——悲——乐 赏赤壁之景，品泛舟情 （1）提示重点字词和句式 （2）明代文学家茅坤曾这样评价苏轼及其《赤壁赋》：“予尝谓东坡文章仙也。读此二赋，令人有遗世之想。”请用散文化的语言描摹这段的秋江月夜图景。
教师谈话：继续上节课的内容。仍然是小组合作的方式进行，在自己班里怎样表现，在这个公开课也一样。不要怕听课老师多了，就不敢说了。我们用真实的自己而不是作秀的表演让大家看。如果抢得有两三家争抢，就采用“拳头剪子包”或者“收心手背”的方法决定首先发言。
《赤壁赋》公开课教案 《赤壁赋》是高中课程标准试验教科书语文必修②第三单元的第二篇课文，本单元是古代山水游记类散文，不仅描绘自然风物，而且在景物的描述中倾注个人的情感和志趣，《赤壁赋》是意境、情感和理趣完美结合的典范。说教材。
《前赤壁赋》教案设计2 教学目标： 识记：结合注解，疏通全文，掌握“属、既、和、危、冯、固、侣、友”等实词词义，了解名词用作状语、使动、意动等词类活用现象。理解个别句子句意： ①舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。②况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿。 ③哀吾生之须臾，羡长江之无穷。
高一语文《赤壁赋》教案
1、复习导入：苏轼在游赤壁时心情是如何变化的？ 明确：乐——悲——乐 赏赤壁之景，品泛舟情 （1）提示重点字词和句式 （2）明代文学家茅坤曾这样评价苏轼及其《赤壁赋》：“予尝谓东坡文章仙也。读此二赋，令人有遗世之想。”请用散文化的语言描摹这段的秋江月夜图景。
2、教师谈话：继续上节课的内容。仍然是小组合作的方式进行，在自己班里怎样表现，在这个公开课也一样。不要怕听课老师多了，就不敢说了。我们用真实的自己而不是作秀的表演让大家看。如果抢得有两三家争抢，就采用“拳头剪子包”或者“收心手背”的方法决定首先发言。
3、我说课的题目是《念奴娇赤壁怀古》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计等几方面进行说明。 说教材。 《念奴娇赤壁怀古》选自人教版本第三册第二单元，这一单元的内容是宋词，学生通过这一单元的学习不仅可以提高学生分析鉴赏能力，还可以培养学生的文学素养和文化底蕴。
4、．以情促读，探究文本。问：有人认为“人生如梦，一尊还酹江月”含有消极情绪，也有人认为是从愤懑走向平静的自我排解，难掩豪放旷达，你怎么看？引导学生联系上文基调和写作背景从不同角度进行分析，并结合之前学习过的《前赤壁赋》探讨“江月”这一意象在苏轼文学作品中的特殊意义。
5、【 #高一# 导语】以下是 为大家推荐的有关高一语文知识点归纳：赤壁赋，如果觉得很不错，欢迎点评和分享～感谢你的阅读与支持！掌握下列重点词语 既望：七月既望（农历十六。既，过了。
《前赤壁赋》教案设计「」(2)
主要任务： 完成教学目标二，理清文章“乐—悲—乐”的感情发展变化。 教学方法： 小组讨论，组长发言，教师补充。 教学步骤： 导入：上节课我们通读了苏轼的《前赤壁赋》，对文章的词句进行了疏通，并且请同学们在理解文意的基础上对文章的思想感情以及写作特色等方面进行了质疑。
总的来说，“渺沧海之一粟”中的“粟”象征着微小、渺小，它将个体置于宇宙的宏大背景下，形成强烈的对比，展现出人生的无常和宇宙的永恒。这正是《前赤壁赋》中这一名句的魅力所在，它让我们在品读古文的同时，也能深深感受到那份人生的哲理与艺术的美感。
《文征明书前赤壁赋》是明代著名书法家文征明在嘉靖三十五年的春天所书的一卷珍贵作品。当时，苏轼曾在宋元丰五年创作了两篇著名的「赤壁赋」，因此，文征明所书的这两篇赋被后人称为「前赤壁赋」和「后赤壁赋」。