祖父的园子教学设计
1、让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“我”在园子里的心情，达成共识：“我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。 领悟表达特点。
2、理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。 感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读作品的愿望。 教学过程： （一）复习导入 齐读课题。
3、慈祥的祖父给萧红带来了无比的幸福，祖父的园子给予萧红无穷的快乐。请大家齐读第十六自然段。 板书：快乐幸福 总结全文 园子是萧红童年的乐园，给了她自由，给了她快乐，所以这个园子在萧红的心目中才是那样的美好，那样的温馨，那样的难以忘怀。
4、导入 有位作家叫萧红，她最爱自己的祖父，为什么呢？今天我们就走进她的《我和祖父的园子》读一读。（板书课题）初读 现在请大家自由朗读课文，要求有二：（1）是标好小节号，（2）是字字入目，句句入心，努力读正确课文，建议你先看看课后生字表。
5、《祖父的园子》选自萧红的《呼兰河传》。这一篇课文，作者通过极有诗意的语言为读者描绘了一幅自由自在的童年回忆画卷。萧红以独特的视角描述着园子里的动物植物，用独特的文字描述园子里的事儿，一一陈列不显其枯燥，面面俱到不乏其趣味。
6、篇一：中班数学教案：《祖父的园子》 【教学目标】 会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。 熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。
祖父的园子优秀教学设计
1、让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“我”在园子里的心情，达成共识：“我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。 领悟表达特点。
2、教学重难点在于引导学生深入理解和体验，尤其是感受作者的独特感受和对祖父园子的深深眷恋。采用讲授与合作探究相结合的方式，多媒体教学手段辅助，两课时的安排让学习有序进行。在实际教学过程中，第一课时从导入作者背景，到明确学习目标，再到朗读与整体感知，每一步都围绕课文内容展开。
3、教学过程： 谈话导入：同学们好！非常荣幸能在酒泉空中课堂，与大家又一次见面！我是来自玉门油田小学的王老师。今天，老师带着同学们一起去祖父的园子里逛一逛，从园子中寻找童年的乐趣。（手指课题）初探园子，理清脉络。
4、篇一：中班数学教案：《祖父的园子》 【教学目标】 会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。 熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。
5、《我和祖父的园子》第二课时教学设计【1】 教学目标： 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。 感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读作品的愿望。 教学过程： （一）复习导入 齐读课题。
6、体现第一课时的词语教学，梳理文脉，充分读书，品读一部分内容。这篇散文形散而神不散，那神就是“自由”，“自然”的自由与“人”的自由。【教学设计】课前交流：你们最爱哪位家人？导入 有位作家叫萧红，她最爱自己的祖父，为什么呢？今天我们就走进她的《我和祖父的园子》读一读。
《祖父的园子》教学设计精选
1、让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“我”在园子里的心情，达成共识：“我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。 领悟表达特点。
2、篇一：中班数学教案：《祖父的园子》 【教学目标】 会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。 熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。
3、说说童年那些事儿——“园中之趣”以统编版小学五年级下册第一单元第二课《祖父的园子》为蓝本设计的综合实践网课。《祖父的园子》选自萧红的《呼兰河传》，文章通过描写“园中之景”体现了作者对园子的喜爱之情。通过描写“园中之事”体现了外祖父的慈爱和我对祖父的依恋。