小学四年级语文《搭石》教学设计
教学过程： 第一课时 介绍背景，导入。 刘章爷爷是当代诗人，出生在河北的一个山村，对搭石的印象非常深刻。
师：这一行人在搭石上走出了音乐美、走出了画面美，那如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？我们留到下节课来学习。 作业 教学反思： 第一次上语文公开课，我选定了《搭石》这一课，并进行了认真的备课。
默读课文，结合文章分段，并说明理由。a.找同学根据朗读分段，并说明理由。b.师小结：本文结构为三个语义段，首自然段成一段，是介绍搭石的背景和功能。2——4自然段是介绍当地的搭石文化。末段是主题升华段，将主题明确表达出来。
《搭石》教学设计 教学过程：情境导入，走近美 出示图片，师引入：这是刘章爷爷的家乡，那是一个美丽的地方，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，可是作者每每想起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石，这节课就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
教学目标：读准文中谴、惰、俗等7个生字；会写文中洪、暴、猛、涨等11个生字。读准多音字间、行、背、俩。理解汛期、绾裤、谴责、俗语等词。知道搭石是一种怎样的桥，体会搭石和山村生活的自然和谐美。
【板书设计】 用心 21搭石 美 【课后反思】 《搭石》是新课程标准实验教材四年级上册的第二十一课课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如搭石一般于默默无闻中凸现。
四年级上册《搭石》教学设计
1、师：这一行人在搭石上走出了音乐美、走出了画面美，那如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？我们留到下节课来学习。 作业 教学反思： 第一次上语文公开课，我选定了《搭石》这一课，并进行了认真的备课。
2、三十年前，刘章爷爷来到大城市工作，当他看到人们抢着挤公共汽车的时候，看到人们无序地忽然横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是1980年，他写出了散文《搭石》，把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。
3、上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
4、教学目标：反复读课文，引导孩子从读中感悟乡亲们摆搭石，走搭石的一幕幕情景中，体会人性美。体会作者是怎样通过平凡的事物，让我们受到美的熏陶。教学过程：导入 亲爱的孩子们，有一位农民诗人，他叫刘章，虽然他离开农村几十年了，但他依旧怀念乡村，怀念乡村搭石那一幕幕情景。
5、《搭石》是人教课标版教材四年级上册第六组的一篇精读课文。课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。
6、排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。不妨看看人教版四年级上册《搭石》教学设计。***导入——感知美（估计用时2分钟）点击课件，伴着轻松明快的音乐，眼前出现一幅幅乡村美景图。
《搭石》教学设计
1、《搭石》这篇课文洋溢着浓浓的乡土气息，写的是乡村质朴的事物，用的是乡村般质朴的语言，表达了村民们质朴纯洁的美好心灵。课文通过对摆搭石、走搭石、碑老人过搭石等画面的描述，表明搭石的作用不仅在于供人们在溪面上行走，它还联系着故乡的小路 联结着乡亲们美好的感情。
2、启发感悟：（幻灯片9结合插图）摆放搭石，要要要要，乡亲们摆放搭石可真够？（板书：精心） 感情朗读 第一自然段为我们介绍了为什么摆搭石，怎样摆搭石，写得清楚、具体，用词准确。 怎样才能读好这一段呢？（抓住关键的词语，让人一听就知道怎样摆，能感受到搭石的有用，感受到人们的有心。
3、《搭石》是人教课标版教材四年级上册第六组的一篇精读课文。课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。
4、排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。不妨看看人教版四年级上册《搭石》教学设计。***导入——感知美（估计用时2分钟）点击课件，伴着轻松明快的音乐，眼前出现一幅幅乡村美景图。
5、教学目标：反复读课文，引导孩子从读中感悟乡亲们摆搭石，走搭石的一幕幕情景中，体会人性美。体会作者是怎样通过平凡的事物，让我们受到美的熏陶。教学过程：导入 亲爱的孩子们，有一位农民诗人，他叫刘章，虽然他离开农村几十年了，但他依旧怀念乡村，怀念乡村搭石那一幕幕情景。
6、《搭石》教学设计 教学过程：情境导入，走近美 出示图片，师引入：这是刘章爷爷的家乡，那是一个美丽的地方，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，可是作者每每想起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石，这节课就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
于永正我怎样教语文
1、是于永正的教育座右铭之一。 重感悟。 重感悟，说白了就是把学习的权利交给学生，在老师的指导下自己读书，自己去领会。它的指导思想是尊重学生的主人公地位，尊重学习语文的规律。主要目的是掌握语言这个工具，课文内容不等于教学内容，我们不能把理解课文当做主要任务。
2、我们在教学中不妨也像于永正老师那样，加点幽默，适时适量而又有分寸的加入幽默，让幽默成为“润物细无声”的春雨，这样一来，教学效果绝对不错。朗读，书写和幽默，这是我读完本书获取到的三个关键词，未来在我的教学工作中，我将一步一个脚印地去印证它们。
3、在于老师看来，教语文其实很简单。教语文就是教学生识字、写字、读书、作文。教学生写字，老师要是喜欢写字，对书法略知一二；教学生读书，老师要是喜欢读书，会读书，能读出课文奥妙所在；教学生作文，老师要是能写点文章，知道一点写作知识，那么，教语文就更不难。
四年级语文课文《搭石》教案
课文《搭石》教案范文1 【教学目标】认识7个生字，会写11个生字。正确读写山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
指名说说上节课文学习的主要内容。学生互相补充 师总结：乡亲们摆搭石、走搭石的温情和默契。精读课文，品味语言。学习课文最后几小节 出示任务：1）默读课文，边读边想象画面。2）你看到了怎样的画面？感受到了怎样的乡亲情？圈画相关语句，并做简单的批注。 学生自学，教师巡视指导。
师：刘章爷爷的家乡有一条潺潺而流，清澈见底的水溪，每当刘章爷爷回忆起家乡，觉得最美的还是小溪中的搭石，这节课就让我们一起去感受平凡而美丽的搭石。
《搭石》为人教版小学四年级语文的一篇课文，这篇课文洋溢着浓浓的乡土气息，写的是乡村质朴的事物，用的是乡村般质朴的语言，表达了村民们质朴纯洁的美好心灵。
搭石教学反思
1、搭石教学反思1 是四年级上册的一篇课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。刘章爷爷通过身边平凡的小事——搭石，把乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德默默无闻的在文中字里行间表达出来。
2、小学语文《搭石》教学反思1 《搭石》是一篇乡土气息浓重的文章，它通过淳厚感性的笔触把我们带入了乡下人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们和谐有序走搭石、相互忍让过搭石的一幕幕画面，表现了人们纯朴、勤奋、老幼相敬的难得品格和同心专心为他人着想的优美情感，表达了作者对故乡人、故乡事无穷而深刻的缅怀之情。
3、搭石教学反思1 《语文课程标准》明确指出：小学语文教学“要注重情感体验，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”《搭石》是湘教版语文第十二册的一篇精读课文。
4、篇一：人教版搭石教学反思 我在教学《搭石》这篇课文时，以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。以“美”为主线，贯穿于课堂始终。 在教学中，我创设了恰当的情境，引导学生感悟走搭石的美，给人留下了深刻的印象。
5、搭石教学反思优缺点措施如下：《搭石》的第二课时。老师一开始就要求学生自读二至五自然段并让学生体会“从哪里感受到了美？刘老师紧紧围绕“文中哪些词句能让你感受到美”这一问题胃穿整个教学过程。