五年级下册数学《因数与倍数》教案
1、小结：在研究因数和倍数时，我们所说的数一般指整数，不包括0。根据上面的分析，我们可以得出：如果两个非零整数相乘得另一个整数，我们就说，前两个整数是另一个整数的因数，另一个整数是前两个数的倍数。 找因数。
2、其实写一个数的因数除了这样写以外，还可以用***表示：如 18的因数 18 小结：我们找了这么多数的因数，你觉得怎样找才不容易漏掉？ 从最小的自然数1找起，也就是从最小的因数找起，一直找到它的本身，找的过程中一对一对找，写的时候从小到大写。
3、最小倍数是其自身，没有的倍数。 （2）因数个数无限。 （3）此结论通过例1和“做一做”中的特例通过不完全归纳法得出，体现了从具体到一般的思路。 3的倍数的特征 因为5的倍数的特征在个位数上就体现出来了，而3的倍数涉及到各数位上的数字之和，较为复杂，因此后安排3的倍数的特征。
4、利用最大公因数知识解决生活中的实际问题。教学工具 课件 教学过程 导入新课 什么是公因数？什么是最大公因数？ 找出每组数的最大公因数。5和15 21和28 30和18 8和9 11和33 12和42 过渡：在现实生活中，有的问题需要用最大公因数的知道来解决，这就是我们今天要学习的内容。
人教版五年级下册数学《分数的基本性质》教案
分数的基本性质教学设计 教学内容人教版小学数学五年级下册第57页 例1“分数的基本性质”教学目标通过学习活动归纳概括出分数的基本性质，并能够理解分数的基本性质，正确运用分数的基本性质解题。通过验证的过程，培养观察能力、迁移类化能力、合情推理能力和抽象概括能力。
综上所述分数的基本性质是：分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。 分数的基本性质教案 篇2 教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级（下册）75—78页。
理解和掌握分数的基本性质，知道分数的基本性质与整数除法中商不变的性质之间的联系。 能运用分数的基本性质把一个分数化成分母不同而大小相等的分数。 培养学生观察、比较、抽象概括的逻辑思维能力，渗透“事物之间是相互联系的”辩证唯物主义观点。 教学重难点 理解分数基本性质的含义，掌握分数基本性质的推导过程。
五年级下册数学《打电话》教案
1、因此这个方案还需要事先制定好一个打电话的流程示意图，让老师和每个队员都明确接到通知后，按照怎样的顺序通知后面的队员。只有严格按照事先制定好的方案执行，才能达到节省时间的目的。
2、第n分钟共通话2^（n-1），通话时间相加，一共通话1+2+4+8+16=31分钟，话费话费4元 实际上，要通知到多少人就要打多少次电话，打给31个人，就需要打31次，即通话总耗时31分钟。
3、主要讲了一个叫啰嗦的年轻人打电话约未婚妻到长安大戏院看戏。
4、下面是我整理的五年级语文《打电话》教学反思（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 五年级语文《打电话》教学反思1 充分相信学生 充分相信学生，首先要把主动权教给学生，让他们有时间交流，有时间动手，有时间讨论。
5、《打电话》五年级课文，我想对青年说：浪费别人的时间等于谋财害命，浪费自己的时间等于慢性***。
6、.《打电话》就是一段（ 含讽刺意味 ）、（ 幽默 ）的相声。《打电话》这段相声采用（ 夸张 ）的手法，对那些（ 公共道德 ）不强、说话（ 啰嗦 ）、（ 废话一堆 ）、缺乏（ 时间观 ）的人给予了辛辣绝妙的讽刺。