《几分之一》教学反思
《认识几分之一》教学反思写法如下：让学生更系统的认识分数。
这一节课所认识的分数都是几分之一，在结构上具有相似性，在意义上具有相同点。我通过把一个苹果分给两个同学每人分得1/2这突破口展开教学。先谈谈对1/2的认识，在互动对话中初步建立1/2的表象，多层次，多角度地丰富充实学生对1/2的理解。
学生认识二分之一时，对平均分理解不够，说二分之一含义时学生不会强调平均分。老师在这里引导不到位，应着重强调。教师的倾听不够。对于学生的错误生成应该立即纠正和补充。如，对于分数概念的强化，学生一直都没有说该分数是谁的几分之一。这时教师应做规范示范和引导。
因此，教学中我不但要求学生折纸，还要求学生用彩色笔画出阴影来表示出这个分数。由于学生对二分之一已经理解，所以延伸到这部分知识很轻松。在辨认和应用方面，学生也能抓住分数的意义的实质来说明和辨认。因此课堂的气氛很好，对整堂课的教学起了至关重要的作用。
突出学生对概念理解的体验与感悟。本节课学生对几分之一概念的理解，是在经过了一系列的数学活动后逐步建立的，虽然学生在描述过程时不够严谨，但这些是在学生操作，感悟，体验的基础上得来的，比教师直接讲授，单纯的重视机械记忆应该要好。
分数的意义教学反思
反思教学任务的完成情况 本节课通过让学生全面参与动手操作探究活动，理解了单位“1”的含义和分数的意义，并知道了分数单位的含义，教学任务基本完成，达到了教学目标。实际教学效果基本达到备课时的设想。
【分数的意义教学反思（一）】 “分数的意义”这部分的内容是学生在学习了四年级的《分数的初步认识》的基础上教学的，学习之前，我通过对个别学生进行谈话调查，发现部分学生在学习这部分内容时还是在原来的框框里出不来，只停留在“把一个苹果平均分成2份，每份是这个苹果的二分之一。”这样的认识中。
让学生形成了分数的意义表象， 沟通了概念之间的联系， 强化了实际应用在数学概念学习中的作用。
求期中的一份，这是感性认识分数阶段； 五年级下学期， 开始系统全面地认识分数， 归纳分数的意义。 本课时教学的主要任务是在以往认知的基础上，由分一个物体到分多个物体， 拓展并概括分数的意义。
小学数学《分数的初步认识》教学反思
1、小学数学《分数的初步认识》教学反思1 本节课有以下几个方面比较突出： 充分发挥学生的想象能力。从想半个月饼可用哪一个数来表示到想1/2以外的分数，在让学生自己猜测、自己想象的基础上得出揭示了课题、得到了1/1/1/5等不同的分数。
2、分数的认识教学反思篇1 分数的初步认识是我们在学习了自然数、小数之后学习的一节新课，它为我们以后学习的小数认识、性质及分数的意义等内容教学奠定基础。 在教学中首先要让学生产生求知的欲望。 我巧妙的设计一些动画，使学生自然而然的带着感***彩进入课堂，陷入情景，并积极主动地参入思索和讨论。
3、小学三年级上册数学教学反思范文一：《分数的初步认识》 《分数的初步认识》这一课我进行了多次的试讲，老师们给我提出了很多的宝贵意见。
4、《分数的初步认识》这一课是学生第一次接触分数，是在整数认识的基础上进行教学的。从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上还是读写方法上，分数和整数都有很大的差别，学生初步学习分数会感到困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。
5、关键是要牢牢抓住旧知识与新知识的切入点，“分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立。
小学三年级数学上册认识几分之几的教学反思
小学三年级，是小学阶段由低级到高级的一个转折点，在这个阶段必须要培养学生良好的学习习惯，让学生对学习产生浓郁的兴趣和好奇心，让他们想学习爱学习。而数学这门课程的特点就是比较枯燥、乏味，容易让孩子们厌烦。
课一开始老师自己分，让学生认识三分之二，忽略了学生“做数学”的体验，只是把学生 当作被动的接受者，在这个环节中，学生只是口头说，看着老师分，没有真正经历平均分的过 程。 因此，对于平均分的理解比较肤浅。
三年级数学上册《认识几分之几》教学反思 认识几分之几是分数的初步认识中的第二节课，是继学生学习了几分之一后的一节课，从整数到分数是数概念的一次扩展，而几分之几是对几分之一的又一次扩展，在本单元中起承上启下的作用。
三年级数学认识几分之几教学反思
1、课一开始老师自己分，让学生认识三分之二，忽略了学生“做数学”的体验，只是把学生 当作被动的接受者，在这个环节中，学生只是口头说，看着老师分，没有真正经历平均分的过 程。 因此，对于平均分的理解比较肤浅。
2、三年级数学上册《认识几分之几》教学反思 认识几分之几是分数的初步认识中的第二节课，是继学生学习了几分之一后的一节课，从整数到分数是数概念的一次扩展，而几分之几是对几分之一的又一次扩展，在本单元中起承上启下的作用。
3、小学三年级，是小学阶段由低级到高级的一个转折点，在这个阶段必须要培养学生良好的学习习惯，让学生对学习产生浓郁的兴趣和好奇心，让他们想学习爱学习。而数学这门课程的特点就是比较枯燥、乏味，容易让孩子们厌烦。