求老王说课稿
冬是打仗的季节，人们把老天爷送到人间的’“小蝴蝶”包成球形，欢乐地像小朋友们扔去，然后，小朋友们又来反击，快乐极了，他们在干嘛呢？哦，原来他们在打雪仗。
八年级语文说课稿 篇1 【教材分析】 教材所处的地位及作用 本教材为人民教育出版社出版的八年级上册的《语文》课本，这是根据教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）编写的。这套教材体现了语文课程的整体性和阶段性。
· 语文版八年级语文说课稿《海洋是未来的粮仓》说课稿说教材本篇课文选自语文版八年级（上）第五单元的第3篇课文（自读课文），整个单元均是事理性说明文，本课主要介绍海洋科学方面的知识。
让世界充满爱说课稿1 导语：以的歌曲作背景音乐创设教学情境，欣赏几幅社会最底层的人们的生活画面导入新课。教师***导入（配乐）：总有一种声音让我们泪流满面，总有一张照片让我们隐隐作痛。在我们享受幸福的时候，不要忘记，有一群本应和我们一样的人正在苦苦挣扎，他们更需要人们的关爱。
《老王》教学设计一等奖
1、走进老王 师：假设咱们班要转来一位新同学，我们可以通过哪些途径了解他。自我介绍，与他聊天，他人转述等。师：英雄所见略同，才女杨绛也曾经通过这些方式了解了一个三轮车夫，并写下一篇文章《老王》。（一）老王的自我介绍 1．读出老王自我介绍的句子（提示“据老王自己讲”）。
2、优点：整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极地参与到课堂中，课堂效果较好。老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，充分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。
3、本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形***的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。
4、余老师整个的教学设计，和讲课风格看起来易学习便于模仿，但我们上课却远远达不到于他上课的气氛和效果。我们只能是形似，而余老师的神似是远远不够的的，这是一位语文老师多年来语文素养的积淀。
八年级语文教学设计
1、八年级语文《爱莲说》教学设计1 设计说明： 最近的几课着重于翻译。先把文段抄写在黑板，学生在下面书写。然后学生自读，了解文意，在不懂处质疑，师生交流，老师讲解。下面的设计渗透在疏通文意的过程中，具体步骤两个班都有差别。
2、赏析：这里运用细节描写主要揭示的是胡屠户言语和动作的矛盾：银子已经紧紧地攥在手里了，嘴上却偏说不要，暴露了这个市侩嗜钱如命的本性。（引自人教版《教师教学用书》语文九年级上） 【设计意图】赏析讽刺艺术，深入理解文章主题。
3、八年级语文《石壕吏》优秀的教学设计1 教学目标： 了解诗人，积累文学常识。 反复诵读，体会古体诗句式、韵律等特点。 品读诗文，理解诗歌，体会巧妙构思及语言特点。（重点） 品析诗文，感受诗中的社会现实与诗人的情怀。
4、写作练习，迁移巩固学习课文，使用排比、反复、比喻的修辞手法，运用短句，进行合理的想像，描写一个令你难忘的场面，100字左右。（这一环节体现了反馈原理，学生在充分读的基础上，为自主写作提供了有利条件和自由空间。再次对教学重点进行巩固，并有了新的突破，让所学知识成为自己能运用的果实。
5、以下是我为您整理的八年级语文上册第29课《湖心亭看雪》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。 篇一：湖心亭看雪 教学目标 知识与能力 积累一些文言实词、虚词。 理解课文内容，把握作者思想感情。 了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。 背诵课文。 过程与方法 反复朗读，以致背诵。
6、教学过程 导入设计 设计（一）引导学生回顾所学过的两首咏物诗。 咏蝉垂绥饮清露，流响出疏桐。 居高声自远，非是藉秋风。 石灰吟千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。 粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
中国教师为什么这么累
1、中国教师之所以会感到累，可能是由于以下几个方面的原因： 工作量大：中国教师通常需要承担较重的工作量，包括备课、授课、批改作业、组织课外活动等，特别是在高年级和重点学校，教师的工作压力更大。
2、此外，教师职业本身的性质也是导致累的原因之一。教师的工作并不仅仅是授课，还包括备课、批改作业、辅导学生等琐碎的事情。长时间地工作使得教师没有足够的时间来照顾自己的家庭和生活。最后，教师的职业认同感也是导致累的因素之一。
3、中国教师累不胜累的第三大原因：社会化过程被省略，工作能力没有完整的系统的 培养。设想有两位水平差不多的大学毕业生，一个进外企，一个进中学。看看他们的最 初五年。 进外企的那位，在进去时，就过3-8关。初试，面试，复试，笔试，再面试，总部 再试。
4、教师的工作强度真可谓大。\x0d\x0a中国教师平均工作时间高于世界平均水平，但低于日本\x0d\x0a 实际上，不独是中国教师累。国外中小学教师平均周工作时间为569小时。其中日本教师每周工作时间最长，达657小时；芬兰教师每周工作时间最短，为357小时。
5、面对外行领导的乱指挥、同事的职称职务提升的竞争、学生和学生家长的不理解以及被当作学校管理问题替罪羊的语言行动。二是在家庭里面，面对家庭的经济压力的沉重负担和对家庭成员面临问题的无能为力。三是在社会里面，面对壕们的鄙视、熟人的冷落，以及整个社会部门办事的无视。。